EXPOSES SCIENTIFIQUES EN SVT
Vous devez réaliser (par binôme) un exposé de 10 minutes appuyé d’un diaporama fait sous OpenOffice (lien pour le télécharger gratuitement : lien).
L'exposé est ensuite suivi par 5 minutes de questions par les membres du jury.
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l'oral et le diaporama seront notés sur 20 coefficient 5 ; tous vos travaux de recherche, votre attitude, votre implication et vos traces écrites seront également évalués.
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une interview d'un professionnel et une maquette (ou dissection) peuvent être présentées (mais doivent être préparées plusieurs semaines en avance).
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vous devrez préparer un QCM (entre 3 et 5 questions maximum) sur votre thème, à remettre à votre professeur la semaine avant votre oral. Il permettra au public de vérifier ses acquis, à l’issue de votre prestation orale.
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vous rédigerez une fiche métier, sur une profession dans le domaine scientifique, et en rapport direct avec votre thème (voir ci-dessous en pièce-jointe le modèle de fiche métier).
Voici comment se déroulera le travail sur votre exposé
ÉTAPE 1 : CHOISIR UN SUJET :
Vous choisirez un sujet d’étude en concertation avec votre binôme. Ce sujet d’étude doit correspondre à l’un des thèmes 1 à 26. Si plusieurs binomes choisissent le même thème, les sujets qui
posent problème seront tirés au sort par le professeur. Il est donc fortement conseillé que tous les binômes de la classe se mettent d'accord pour
choisir un thème différent.
ÉTAPE 2 : DEFINIR DES AXES DE RECHERCHE ET ORGANISER LE TRAVAIL SUR UNE FEUILLE :
-précisez votre sujet d’étude (vous ne pourrez pas tout traiter, il va falloir faire des choix).
- définissez les mots clés de votre sujet, listez les questions qui se posent (listez-les sur une page)
- fixez des limites à votre sujet
- recherchez des documents relatifs à votre sujet (livres, journaux, internet –> créer un fichier)
- rédigez un intitulé court présentant votre futur exposé
- répartir les tâches dans le binôme (qui fait quoi ?)
Pour réussir cette étape, un carnet de bord vous sera fourni, il faudra le compléter entièrement (il sera noté).
ÉTAPE 3 : COLLECTER LES DOCUMENTS :
Recherchez des documents sur des livres, des revues ou des journaux.
- livres de SVT collège et votre cours
- au CDI : cherchez des documents pour enrichir votre dossier (pensez aussi aux livres SVT du CDI)
- Hors du collège : bibliothèque, à la maison, les associations, le point d’information jeunesse, les organismes publics, les entreprises = sources de documentation TRÈS
intéressantes.
Recherchez sur internet
- avec des mots clés dans un moteur de recherche
- enregistrer vos documents dans un fichier spécifique sur votre clé USB (surtout si vous travaillez au CDI) pour ne pas perdre des documents intéressants
- notez les références (nom du site internet utilisé = source) dans le carnet de bord
- plusieurs sites et demandez-vous lequel est scientifiquement intéressant.
Interrogez des personnes :
Choisir des professionnels (médecin, infirmière, ingénieur, personne concernée par votre sujet)
- préparer à l'avance des questions par écrit
- garder une trace de l’interview : prendre des notes par écrit, filmer ou enregistrer (audio ou vidéo) si vous avez l’autorisation de la personne.
ÉTAPE 4 : TRIER LA DOCUMENTATION ET PRÉPARER L’EXPOSE :
Sélectionnez vos documents
- choisir des documents diversifiés en rapport direct avec le sujet (tableaux, photographies, cartes …)
- relever les sources des documents choisis
Préparez et organisez votre production (voir carnet de bord pour les détails)
- classer les documents dans l’ordre d’utilisation sur le diaporama
- préparer une introduction présentant le sujet
- développer le sujet avec des idées bien séparées incluant les illustrations et les documents choisis
- conclure votre exposé en résumant les points essentiels
- donner une bibliographie et les adresses internet.
ÉTAPE 5: RÉALISATION DU DIAPORAMA EN SALLE INFORMATIQUE/CDI ou chez vous:
Ce diaporama va accompagner votre présentation orale devant la classe. Il ne doit pas contenir l’ensemble de votre discours –> vous vous appuierez dessus durant votre exposé.
Chaque diapositive est constituée de plusieurs éléments :
- TITRE
- UNE OU PLUSIEURS IMAGES
- DES ZONES DE TEXTES (mais très limitées : seulement les points forts, la diapo doit être simple à lire)
L’ensemble de votre diaporama sera constitué donc d’une SÉRIE de DIAPOSITIVES qui seront ordonnées. Il faut donc penser à un « scénario ».
LISTE DES THEMES
Thème 1 : Surmonter l'infécondité : c'est possible !
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Thème 2 : Ma sexualité, je la réfléchis …les différents moyens de contraception.
Thème 3 : Manger, bouger, c'est important pour la santé.
Thème 4 : Le soleil : c'est mortel pour ma peau !
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Thème 5 : Le don d'organe : un don de vie.
Thème 6 : Donner son sang : un geste simple qui sauve des vies.
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Thème 7 : La pollution de l'air : des effets sur la santé.
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Thème 8 : Les gaz à effets de serre et leur impact sur le climat
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Thème 9 : La pollution de l'eau et des sols :constat, causes et conséquences.
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Thème 10 : Les énergies fossiles (gaz, charbon, pétrole) et leurs limites.
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Thème 11 : Les énergies renouvelables, nouvelle alternative vers le développement durable ?
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Thème 12 : nourrir 7 milliards d'êtres humains, bientôt 8 milliards.
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Thème 13 : L'anorexie, une maladie liée à l'alimentation et au regard des autres.
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Thème 14 : le déclin des abeilles, quelles conséquences pour notre futur ?
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Thème 15 : l'eau du robinet : origine, traitements et distribution.
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Thème 16 : L'énergie solaire : une ressource immense peu utilisée.
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Thème 17 : l'énergie éolienne et solaire.
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Thème 18: la surpêche: des océans vidés de leurs poissons.
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Thème 19 : les gestes éco-citoyens et la valorisation des déchets.
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Thème 20: qu'est-ce que le cholestérol ?
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Thème 21: espèces invasives quelles conséquences pour les écosystèmes ?
Thème 22: la géothermie, une alternative aux énergies fossiles ?
Thème 23: la chasse : intérêt et conséquences sur les écosystèmes.
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Thème 24: un exemple d'élevage industriel au choix et ses conséquences sur les écosystèmes.
Thème 25: le déclin des espèces: la biodiversité en danger
Thème 26 : pratiques agricoles et leur impact sur l'environnement
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Thème 27 : la conservation des aliments: comment, pourquoi ?
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Thème 28 : qu'est-ce que le diabète ?
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Thème 29 : les maladies cardio-vasculaires: tous malades dans le futur ?
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Thème 30 : l’œil et ses défauts (myopie, presbytie)
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Thème 31 : effets et dangers du cannabis sur l'organisme.
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EXEMPLES DE SUJETS ET LEURS DOCUMENTS
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Sujets sur les maladies
nutritionnelles
Sujet 1.1 : Expliquer pourquoi une personne
obèse a plus de risques d’être atteinte d’une maladie cardiovasculaire (ex : infarctus)
Sujet 1.2 : Expliquer pourquoi une personne diabétique doit se faire régulièrement des piqûres d’insuline
Sujet 1.3 : Consommer des aliments allégés (ex : Coca Cola light) est-il un bon moyen pour maigrir ?
Sujet 1.4 : Les additifs alimentaires
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Sujet sur la surexposition
au soleil
Sujet 2.1 Quels sont les dangers liés au Soleil ?
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Sujets sur les énergies fossiles et
renouvelables
Sujet 5.1 : Les biocarburants sont-ils une solution pour l’avenir ?
Sujet 5.2 : Quel est l’avenir des énergies fossiles ?
Sujet 5.3 : Est-il judicieux d’installer des panneaux solaires sur le toit du collège ?
Sujet 5.4 : L’énergie éolienne pourra-t-elle remplacer un jour les énergies fossiles ?
Sujet 5.5 : Le nucléaire, une source d’énergie propre ?
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Sujets sur sur la qualité de l’eau et de
l’air
Sujet 3.1 : Pourquoi un pic de pollution est-il dangereux pour la santé ?
Sujet 3.2 : Que s’est-il passé à l’usine d’Ajka en 2010 ?
Sujet 3.3 Comment rend-on l’eau potable ?
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Sujets sur la maitrise
de la reproduction
Sujet 6.1 : Pourquoi le préservatif a-t-il un taux d’échec de 1% ?
Sujet 6.2 : Causes d’infertilité chez un couple et solutions envisageables.
Sujet 6.3 : Choisir le moment d’avoir un enfant.
Objectifs scientifiques
Il s'agit :
- d'acquérir de nouvelles connaissances et de mobiliser celles acquises tout au long de la scolarité;
- de relier les notions scientifiques et techniques à leurs incidences humaines en matière de santé et d'environnement ;
- de mettre à profit l'attitude d'esprit curieux et ouvert, développée dans les classes précédentes ;
- de travailler les méthodes de raisonnement préservant le libre arbitre de chacun ;
- de développer l'autonomie de l'élève dans une démarche de projet ;
- de permettre aux élèves d'argumenter à partir de bases scientifiques sur différents thèmes de société.
Du point de vue de la responsabilité individuelle voire collective on aborde des questions de santé et d'éthique dans les sujets suivants :
- la maîtrise de la natalité (procréation médicalement assistée, contraception, contragestion et IVG) ;
- les maladies nutritionnelles et certains cancers ;
- les transplantations (les dons d'organes, de tissus et de cellules).
Du point de vue de la responsabilité collective, on contribue à l'éducation à l'environnement pour un développement durable dans les sujets suivants :
- la qualité de l'eau et des sols;
- la qualité de l'air de la basse atmosphère ;
- la biodiversité ;
-les ressources en énergies fossiles et énergies renouvelables.
Cette partie sera l'occasion de favoriser le croisement des disciplines et, dans la mesure du possible, une collaboration avec des partenaires extérieurs. Pour les projets consacrés à l'environnement, on veillera à ce qu'au moins un certain nombre d'entre eux soient appuyés sur des exemples pris dans le territoire de l'élève (commune, département, région) ; traiter de questions locales d'environnement dans une perspective de développement durable amène naturellement à ouvrir l'établissement via les partenariats, à favoriser une implication et un engagement plus direct des élèves [Compétence 7].
Chaque élève, seul ou en groupe, s'implique selon une démarche de projet dans deux sujets, l'un choisi dans le domaine de la santé, l'autre dans le domaine de l'environnement. Ce travail aboutit à une production exploitable collectivement et pouvant intégrer l'usage des technologies de l'information et de la communication.
L'enseignant encadre le travail des élèves dans toutes les étapes de la démarche de projet.
Quel que soit le sujet abordé par l'élève, les mêmes capacités sont évaluées.
La mutualisation de l'ensemble des travaux de la classe permet à chacun d'acquérir l'ensemble des connaissances attendues de cette partie.
Objectifs éducatifs
L'objectif, pour le professeur, est d'éduquer au choix sans tenter de convaincre de choix réputés meilleurs que d'autres.
L'éducation à la santé et à l'environnement pour un développement durable est l'occasion d'amener l'élève à prendre conscience que les sujets abordés soulèvent des questions d'éthique.
Cohérence verticale
L'éducation à la responsabilité en matière de santé et d'environnement constitue un des objectifs importants des programmes des sciences de la vie et de la Terre, de la classe de sixième à celle de troisième, dans la continuité des nouveaux programmes de l'école et en perspective de ceux du lycée.
Cette partie doit aussi achever de donner aux élèves, auxquels cette discipline ne sera plus enseignée, des arguments leur permettant de se forger un jugement sur des questions de société.
Les sujets retenus permettent également une réflexion sur les enjeux de telle découverte ou de tel choix d'aménagement à différentes échelles d'étude (locale à planétaire) susceptible de donner un sens supplémentaire aux gestes individuels.
Attitudes
Ce chapitre permet le développement des attitudes suivantes :
- la responsabilité individuelle et collective vis à vis des autres dans les domaines de la santé et de l'environnement [Compétence CS1] ;
- la conscience de ses droits et devoirs [Compétence CS2] ;
- l'ouverture à la communication, au dialogue, au débat [Compétence M3] ;
- l'intérêt pour les progrès scientifiques et techniques ;
- la conscience des enjeux des progrès de la science et des implications éthiques ;
- l'esprit critique et réfléchi vis à vis de l'information disponible, la distinction entre le « prouvé », le « probable », « l'incertain », la prédiction, la prévision.
Grille d’évaluation sommative de l’exposé :
Cette grille est une grille d’évaluation sommative. Elle est utilisable à partir du moment où des travaux réalisés sur des compétences similaires ont déjà été conduits en cours d’année. Des oraux brefs, par exemple un compte-rendu de travail de groupe, peuvent avoir préparé les élèves.
